资讯小动态：暑假“变脸”折射家庭教育缺位……

暑假，原本应是孩子们摆脱学业压力、尽情嬉笑玩耍的休整期，然而，记者在采访中却发现，多数孩子仍然身背沉重的书包，穿梭在不同的培训班和补习课堂之间，并连连喊“累”。不知不觉中，暑假何以成了孩子们的“第三学期”？

暑假“变脸”直指“教育资源分配不均”

本应让孩子脸上洋溢着快乐笑容的暑假，何以让孩子发出“没意思”、“还不如不放假”等无可奈何的抱怨呢？

多年研究教育问题的专家熊丙奇教授表示：暑假“变脸”的“元凶”在于教育资源分配的不均衡。在教育资源不均衡下，学生家长从幼儿园开始就一直信奉“惟分数论”的恶性循环－－没有好的分数就上不了好的小学，上不了好的小学就不能被好的中学录取，上不了好的中学就考不上好的大学，考不了好的大学就不能找到好工作……

记者采访时了解到，对于暑假没能给孩子更多空间玩耍，家长也深感无奈。筠筠妈妈的担忧代表着大多数家长的心态。她对记者说：“孩子暑假很累，心疼归心疼，但看着周围同事的孩子暑假都在上补习班，自己孩子如果不上，总觉得落后了，目前好学校门槛都很高，社会竞争非常激烈，如果现在不好好多学一点，以后怎么比得过人家？再说，要进好学校，有一定特长的孩子，在竞争中就能掌握主动权。”

陈小文表示：暑期家长“增负”现象值得关注。教育资源分配不均的问题不解决，即使学校坚持对学生过重学业负担做“减法”，也必将遭遇家长的“加法”。原因很简单：家长觉得“减负”“减”得不踏实！

据《2005上海市中小学生课业负担调查报告》显示：2004年上海义务教育阶段实施“减负”以来，95．42％的教师和学校基本上没有要求或为学生代购习题集、练习册等资料，而38．22％的中小学生则不同程度参加有偿家教，其中61．91％的学生是家长被迫参加的。

陈小文说，暑假被异化为“第三学期”，还有一个重要原因在于，不少辅导班、培训班已成产业，为了占据市场空间，辅导班在宣传时一味夸大对孩子有利的一面，而忽略尊重孩子意愿、培养孩子兴趣等另外方面。

缺位的“家庭教育”和“社会教育”

熊丙奇教授表示，暑假“变脸”折射出家庭教育的缺位。

他说，现代家庭多数都是独生子女家庭，家长对孩子往往抱有过高的期望，孩子整个生活的节奏都围绕着“学习”展开，“家校合一”模式的家庭教育，导致家长与孩子的关系被异化成了赤裸裸的“学习关系”。如此一来，传统意义上的“家庭教育”结构被完全破坏。

陈小文也指出，家庭教育本该成为学校教育的“有效补充”，比如，通过家长的言传身教教育孩子如何做人、如何调节心理压力……而现在，大多数家庭已异化为“第三课堂”，家庭教育本应承担的感化、调节作用正面临“缩水”。

熊丙奇还表示，在家庭教育缺位的同时，暑假“变脸”还反映出社会教育的缺位。

现代社区已不再是传统意义上的“串联”式居住模式，邻里间的关系相对冷漠，人际联系减弱。以往，假期里将孩子暂寄在邻居家，或三五成群让孩子一起玩耍的模式一去不复返，而将孩子一人留在家里，安全隐患多。众多家长考虑再三，觉得将孩子送去培训班不失为上策，容易忽视孩子的假期需求。

熊丙奇还说，目前社区资源向老年人倾斜的趋势比较明显，社区资源未能做到对青少年全开放，也没能很好地组织社会团体为青少年服务，孩子们从此失去了一大块社区暑假阵地。

熊丙奇表示：暑假“变脸”不仅仅是教育问题，更是社会问题！让暑假恢复轻松面目，需要全社会的努力！

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