资讯小动态：青少年性教育不能缺失……

（一）

邻近一所学校近日发生了这么一件事：一名高三女生在上课时突然说肚子痛，老师认为可能是急性阑尾炎，将其送到市第一人民医院就诊。医生一检查发现，这位女生快要生产了，在紧急送到妇产科后不久，她顺产下一男婴。

这样的事情并不新鲜，以前在媒体上见到过，可当它发生在自己身边的时候，还是有些惊讶。我在纳闷：她的父母难道就一点没察觉到女儿身体的变化？其他同学不说，天天上课的教师也没看出点什么来？谁该为这位身心都受到严重摧残的女生负责呢？家长乎？学校乎？

我想到最近被各大媒体炒得爆热的一件事。2004年10月，由18岁的中学生李瞳创办的青少年性心理咨询电话“一童热线”在吉林省长春市开通。“一童热线”开办3个多月以来，已经接到了大约1000个咨询电话，日最高量超过30个；就连开办人李瞳自己也想不通：“为什么我开性热线会引起这么多人讨论？”我们先来看一段记者采访他的话：

记：你觉得现在青少年性教育缺乏的问题很严重吗？

一童：相当严重。现在的性教育问题，应该由教师来占领，而不是由黄色网站、黄色书刊来占领。上黄色网站的青少年很多，包括一些女生。

记：据你了解，这个比例有多大？

一童：几乎百分之七八十都有过这样的经历，有相当一部分还沉迷其中。我现在所做的，夸张点说，是修补了青少年性教育的一个漏洞，我很想看看社会的反应，包括学校、老师、家长、专家的反应。当然我做不了什么特别大的事儿，我只是一个呼吁者，或者说是个先驱者。最终老师、家长、包括整个社会都要动员起来。

记：那你觉得现在对这个问题关注的人太少了？

一童：关注的人多不多我不评价，但是，我可以肯定地说，社会在这方面做得太不够了！

记：你觉得青少年在性方面犯的错误，是因为性教育欠缺所引起的吗？

一童：应该占百分之九十五以上。如果社会性教育做得好，起码青少年会知道是怎么回事了，也会知道如果过早尝试产生哪些危害了，因为现在的孩子都非常聪明。为什么我开性热线会引起这么多人讨论？真的是一种悲哀。那些所谓的专家，那些只会动嘴来批判我所做的事情的人，为什么你们不能用动嘴的功夫，来多为孩子们上几节课呢？你们为什么自己不去做，却让我一个孩子去做？有很多很多的事情可以为孩子做啊！

作为教育工作者，我很赞同李瞳的分析和诘问，当前在对学生进行性教育方面的确还是“坚冰未开”。为什么我们告诉孩子吃饭要讲究营养、穿着要得体大方、锻炼身体要科学合理等等知识时可以理直气壮，而到了谈性时就“色变”了呢？

这种教育的缺失已到了该重视的时候了。

（二）

青少年性教育应该如何进行？目前人们的看法尚不一致。有人主张家庭是性教育的第一课堂，并列出了三大理由：

一是青少年对于性的接受心理使然，40%的被访者提到这个观点。因为孩子在同父母谈论有关性的问题时最能坦诚相见，而且不会觉得过度尴尬。孩子遇到此类问题时首先想到的也是父母，这是已被多次调查证明了的。

二是家庭对子女的教育具有不可推卸的责任，33%的被访者提及。一些被访者表示，中国家长渴望孩子成为工程师、外交家、艺术家，他们不惜血本让孩子接受十几年的教育，就是要孩子能在社会上扮演一个成功的角色。但他们忘记了，孩子也必将扮演恋人、夫妻的角色，生殖健康、性心理健康与否将决定其能否获得正常、幸福的生活，在这方面，同样需要接受强有力的教育，来帮助他们拥有成功的人生。因此，父母有责任使孩子获得性的基本知识，学习性别平等和两性交往中的尊重、责任概念，使孩子掌握正确的性知识和性观念。

三是家庭具有性教育的优势环境。26%的被访者提及，每个孩子进入青春期的时间不一样，他们提出相关问题的年龄也就不一样，这样老师就很难在同一个班级里讲解关于性的知识，很难把握教学尺度，课程设置也很难做到符合学生的实际需要。任何教育都需要因势利导、因材施教，性教育也应如此。家长可以随时对孩子提出的问题予以恰当的答复，并施以正确的引导。

应该说如上分析是有道理的，可事实情况如何呢？父母的反映又如何呢？91%的家长认为对青少年进行性教育的责任在学校，应该在教学中增加性教育的内容，由老师去讲。更何况中国家长成长于一个性封闭的时代，几乎没有接受过正式、系统的性教育，尚处于性知识贫乏、性教育观念陈旧的状态。家长传统的性观念不仅使他们羞于谈性，而且也无从谈起。甚至有家长认为性可以无师自通，对孩子进行性教育则是教唆犯罪。

有一些学校迫于各种压力，也开设了类似的课程。可许多学生都认为学校教育在这方面所起的作用微乎其微，“老师都是讲一些无关痛痒的东西，真正到了要害处，就让我们对着课本自习”。

据有关调查显示，广州市有47.7%的初中生对当前的学校青春期性教育表示不满意，认为“当前学校性教育很不够”。某重点中学的校长坦言，13门功课已经把课程表排得满满的，性教育课这种与升学、考试无关的课根本没办法挤进去。

从表面上看，在这样严肃而重要的性教育课题面前，家长和学校是互相推诿；但从实质上看，还是认识问题：教育者都没将关于青少年的性教育摆上议事日程，尤其是学校观念滞后，尚未从教育内容、教学形式和师资设备诸方面做好准备。这是性教育处于“雾里看花”状态的症结所在。

（三）

近年来，美国社会各界均赞成在学校开展青春期性教育，但部分人士在对具体目标、任务的认识上存在差别。一派以美国性信息与性教育委员会（SIECUS）为代表，提出“安全性行为”综合性教育目标；另一派以美国性健康医学研究所（MISH）为代表，他们提出性和品德教育目标，提倡以品德为基础的“禁欲方式”性教育，即青春期性教育课程应主要进行人格教育，促进学生保持童贞，直到他们走上社会后找到准备与之生活一辈子的人，结婚时再发生性关系。目前，越来越多的美国人倾向于后一种观点。

瑞典是世界上第一个推行青春期性教育的国家，早于1942年即在义务制学校中开展了性教育，1957年又制定了性教育指导要领，1970年进一步将性教育范围扩大到所有学校。1975年之前，偏重于生理教育，后来逐步增加了性道德、性评价等内容。瑞典的性教育有三个特点：非常实用、从幼儿开始和性科学教育一步到位，不兜圈子。瑞典性教育很有成效，少女妊娠和人流数明显减少，性病、性犯罪比例不断下降。

日本的青春期性教育经历了三个阶段。第一阶段为第二次世界大战后至20世纪60年代，叫“纯洁教育”，强调对青少年授以正确的性知识，使其保持身心纯洁；第二阶段为20世纪60年代至70年代，受到西方性自由浪潮冲击，开始以传授性科学知识为主；第三阶段是20世纪70年代以后，进入“性指导”阶段，不仅让学生懂点性科学知识，还要懂得友爱的重要和生命的可贵。20世纪80年代以来，他们在性教育中特别强调性约束、性道德，认为性教育首先是性的文明教育、伦理教育和道德教育，尊重人的精神，反对以强凌弱，讲究男女平等。

有关专家指出，我国在青少年性教育方面起步很晚，经验也少。国外性教育经过多年来的实践，已经建立起一个多角度、多层次的教育体系，值得中国教育工作者借鉴。性教育作为“国家必修科学课程”，应按不同年龄层，划分为四大阶段：第一阶段，学龄为5～7岁，主要是初步了解人体外部各器官的名称，知道人类可以孕育下一代，并会区分他们相互间身体上的异同等；第二阶段,学龄为8～10岁，主要掌握人类生命周期的各个年龄段，包括生殖、生长发育等；第三阶段,学龄为11～13岁，学生应懂得青春期所带来的各种生理和心理变化，以及什么叫月经和受精等；第四阶段,学龄为14～16岁，这时的学生应开始了解荷尔蒙对人体的作用，医学上使用荷尔蒙控制与提高生育力技术，以及男女性别决定因素等复杂问题。除了这些必修内容外，各中学还可以根据学生的年龄特点与需求，适当增加有针对性的内容，如性健康、人与人的关系、情感释放、肢体语言等。

可以坚信，只要我们切实负责任地做起这项工作来，性教育缺失的状况就会从根本上得到改变。

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