师生小课堂： 利用学生自己的力量……

班里要参加歌咏比赛，同学们都非常卖力地精心准备着。但是到了最后的关头却出现了问题。同学们对服装的设计产生了很大地分歧，分成了两派，各自坚持己见，互不相让。作为班主任，我调解了几次，没有任何效果。我提出了一个第三方案，被他们一口否决掉，双方都大有不达目的誓不罢休之势。班干部也帮不上什么忙了。离着正式比赛只剩下几天的时间，如果因为这件事情影响到排练就前功尽弃了。

正在我感到不知所措的时候，我想到了学生自己的力量。

于是，我利用班会的时间，展开了一个辩论赛，对“歌咏比赛该穿什么样的衣服”展开辩论，双方都要拿出有利的证据说服对方，此次歌咏比赛就采用胜方提出的建议。

为了让对方输的心服口服，同学们都认真地做准备，然后派出自己认为优秀的代表。我请了几个科任老师做评委。事情的结果可想而知。输的一方心服口服，虽然他们还有很多不情愿，但是也没什么可说的。比赛的那天，他们只好乖乖的穿上了对方设计的服装。

类似的情况还有很多。每当班上出现一些问题，经过自己几次三番的工作尚不能解决的时候，我往往会想到同学们的力量。针对情况，拟定一个话题，让同学们展开讨论。因为每个同学都希望能够有表达、展现自己的机会，所以都特别重视，往往会积极参与。

气候炎热，同学们恹恹欲睡，学习质量下降，我们就针对这一现象讨论。同学们纷纷发言，有人从作息时间的安排谈起，有人要求老师惩罚上课睡觉的同学，有人提出同桌之间互相监督互相提醒，有人介绍自己克服困难的方法。发言结束，大家好像都明白了其中的意义，找到了方法，已经不需要我再苦口婆心的开导了。

中学阶段的孩子正处于青春期，普遍具有逆反心理。老师说多了，他们就会认为你专制，往往会加重他们的逆反心理。班级是一个小集体，同学们的年龄相近，学习程度相似。这样一群人在一起，可以开展竞赛，可以互相勉励，可以互相启发。如果我们把这个资源开发得好，利用得好，它的功效是非常神奇的。

可以说，每个孩子都有追求进步的要求，关键是老师是否能够用正确的方法去把这种积极的因素挖掘出来。把学生的这种潜能开发出来，不但能够约束他自己，还能够形成一种群体的压力和群体的激励。学生不是孤立的个体，群体的趋同效应让他们彼此影响。在一个和谐的班集体中，学生的成长是互相推动的。

教师的教育不是万能的，个体教育的力量是有限的。几十个学生组成的班级，只有一个班主任，几十个学生的智慧肯定会超过一个老师的智慧，如果浪费了这些资源，岂不是非常可惜？

教育需要机智，机智从何而来？君子生非异也，善假于物矣。

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